PSICOLOGIA CLINICA

Friday, January 20, 2006

SYLLABUS DE PSICOLOGIA CLINICA


LIC. ROSARIO NAVARRO CALERO
Psicóloga Clínica




UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
SYLLABUS
I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Psicología Clinica I
1.2 Pre-requisito : Psicopatología
1.3 Ciclo y semestre académico : VI – 2006 - I
1.4 Horas semanales : 4 Horas
1.5 Turno : Mañana – Noche
1.6 Duración del Semestre : Del 3 de Enero al 30 de Abril 2006
1.7 Profesor responsable : Lic.Rosario Navarro Calero

II. SUMILLA
Comprende el estudio de las bases teóricas y practicas que fundamentan la Psicología Clínica, poniendo especial énfasis en las actividades profesionales o áreas de trabajo del Psicólogo Clínico que comprende principalmente: La Investigación, El Diagnostico Psicológico y la Psicoterapia.

III. OBJETIVO GENERAL
_Conocer las actividades que realiza el Psicólogo Clínico así como las técnicas que utiliza.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

_Que el estudiante conozca las diversas Técnicas Psicológicas que utiliza el Psicólogo Clínico. _Conocer en la practica las actividades que realiza el Psicólogo Clínico en diversas instituciones. _Interesar al alumno en Bibliografía especializada así como en las oportunidades que puede tener para poner en practica sus conocimientos.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD1: EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA CLINICA -3 de Enero al 24 de Enero 2006
Definición de la Psicología Clínica. El área de la Psicología Clínica: evaluación Tratamiento, Investigación, Enseñanzas, Consultaría, Administración. Antecedentes de la Psicología Clínica.
Lécturas :Biografia de B.F. Skinner,Honorio Delgado y Carlos Alberto Seguìn.

UNIDAD 2: LOS MODELOS DE LA PSICOLOGÍA CLINICA –25 de Enero al 14 de Febrero 2006
La importancia de los modelos. El modelo Psicodinámico: Freud, Adler Erickson. El modelo de Aprendizaje Social: Kelly, Rogers, Maslow. Critica de los modelos clínicos.
Léctura: Concepto de Psicopatología y Modelos
UNIDAD 3: LA EVALUACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CLINICA- 15 de Febrero al 9 de Marzo 2006
El proceso de evaluación clínica. Selecciones de la evaluación: validez y confiabilidad. Las metas de la evaluación clínica: clasificación, descripción y predicción. Recopilación de los datos para la evaluación: entrevistas, pruebas psicológicas, observaciones, etc. Procesamiento de los datos de la evaluación. La comunicación de los datos de evaluación.

UNIDAD 4: LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS EN LA PSICOLOGÍA CLINICA- 10 al 31 de Marzo 2006
Tipos más importantes de pruebas. Test de inteligencia: Escala de Stanford-Binet. Escala de Weschler, otras. Prueba de aptitudes. Test de actitudes, intereses, preferencias y valores. Prueba de Personalidad: Test Objetivos y Proyectivos.

V. METODOLOGIA
Las Clases Teóricas: Se trabaja las técnicas de dinámica grupal, clases expositivas y seminarios. Las Practicas: Se realizaran en diversos centros donde trabajan psicólogos 1 vez por semana.

VI. EVALUACION
Permanente en función de los objetivos planteados. El promedio final se obtiene mediante el promedio ponderado de los siguientes factores: Examen Parcial 25% Examen Final 25% Nota de Practica 25% Trabajos, Exposiciones, Controles de Lectura 25%

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN O BIBLIOGRAFIA
1- Bernsteih, M. Introducción a la Psicología Clínica. Ed.Mc. Grew Hill. México 1,982
2- Dyer, W. Técnicas Efectivas de Asesoramiento Psicologicos. Barcelona 1,981
3- Ellis, Albert Manual de Terapia Racional Emotiva. Biblioteca de Psicología. Bilbao 1,983
4- Garfield, S. Psicología Clínica, estudio de la Personalidad y la Conducta. México 1,979
5- Zavalloni, R. La Psicología Clínica en la Educación. Ed. Marfil Madrid 1,971
6- www.cop.es/perfiles/contenido/clinica.htm
7- www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/
8- www.psicologosclinicos.com
9- www.psicologia-online.com/ profesionales/index_clinica.shtml
10- www.ideasapiens.com/psicologia/ clinica/contenidospsico.clinca.htm
11- www.rlpsi.org/avances
12- www.agapea.com/ Intervencion-en-Psicologia-Clinica--Psicoterapia--cn818p1i.htm
13- www.it.geocities.com/adalberto_bonecchi/
14- www.aprendemas.com/cursos/ master--en-psicologia-clinica-y-de-la-salud-119596.html
15- www.cop.es/colegiados/M-00451/bookmark.htm
16- www.cop.es/colegiados/M-00451
17- www.psicologosclinicos.com
18- www.um.es/~facpsi/estudios/psicologia/programas/tercero/09J3.pdf
19- www.psicologiacientifica.com/publicaciones/biblioteca/a-clini.htm
20- www.psiquiatria.com/psicologia/revista/150
21- www.irestoscana.it/info/salud/clinicas/psicologia_clinica.php

Friday, January 13, 2006

EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA CLINICA
































ANTECEDENTES
lEn nuestro país aparece en la década de los 20 ó 50 y no por un psicólogo sino que por el famoso psiquiatra
Honorio Delgado quien tiene un enfoque filosófico que es la fenomelogía el cual es aceptado por el panorama vigente en esos tiempos, una segunda figura es el psiquiatra Carlos Alberto Seguin Según quien enfatiza en la psicología psicosomática. Esto tiene mucha importancia en la decada de los 50.

Mariategui, Rotondo quienes investigan acerca del perfil de la personalidad de personas migrantes.
Apartir de los 70 cambia el panorama pierde vigencia los enfoques fenomenológicos, Blume,
Skinner, en esta época se toma mucho en cuenta la modificación de conducta.

Puntos de coincidencia del concepto de Psicología Clinica

1
.- Se dedica al estudio y comprension de la conducta

2.-Se refiere especificamente a la conducta humana.


3.-Se orienta a la evaluación de capacidades y caracteristicas de seres huamanos.

4.-Se orienta a la intervencion a ayudar a las personas que tienen problemas, dificultades en el contexto de una atención individualizada


LA PSICOLOGIA CLINICA ES:

lUna rama de la psicología que investiga y aplica los principios de la psicología a la situación única y exclusiva del paciente para reducir sus tensiones y ayudarlo a funcionar en una forma eficaz y con mayor sentido.

OTRAS DEFINICIONES DE PSICOLOGIA CLÌNICA

Es una ciencia aplicada a la prevención, terapia, y rehabilitación de problemas psicológicos

lEstudia a personas que muestran problemas en su comportamiento y el propósito en este caso es identificar aspectos que expliquen las dificultades o problemas de las personas.


lLa
psicología clínica es el campo que dirige el estudio, diagnóstico o tratamiento de problemas o trastornos psicológicos o conducta anormal. Se dedica al bienestar humano y se enfatiza en la búsqueda del conocimiento.


"Feldman, R (1998). Es la rama de la psicología que versa sobre el estudio,
diagnóstico y tratamiento del comportamiento anormal"


FUNCION DEL PSICOLOGO CLINICO:

lLa función del psicólogo clínico consiste en la prevención, diagnostico y tratamiento de todo tipo de trastornos conductuales que pueda presentar una persona.


lEl campo de acciòn es muy grande y abarca desde pequeños desajustes en la relaciòn del individuo con su medio, hasta patologìas que destructuran casi por completo la personalidad del sujeto.
























HONORIO DELGADO

HONORIO DELGADO

Cumplió en el 2003 medio siglo de la aparición por vez primera de un libro que ha dejado huella en la literatura científica pe-ruana e internacional. Se trata del Curso de Psiquiatría, de Honorio Delgado (1892-1969) dado a la luz en Lima en 1953. Obra de los años de plena consagración del psiquiatra peruano, el Curso de Psiquiatría apareció en una edición modesta pero digna, que desde el comienzo atrajo amplia lectoría entre los círculos especializados. La segunda edición en 1963, fue acogida en el prestigioso sello barcelonés Científico-Médica, lo que promocionó la difusión internacional del libro y su reconocimiento como obra de gran valor en los exigentes ámbitos de la psiquiatría europea (la ale-mana, muy en particular; León 2000). No sólo la nombradía de Delgado con-tribuyó a la atención que esta obra alcanzó y conserva. Bien es cierto que el psiquiatra peruano, por su infatigable productividad, amplia versación y por las características de excelencia de su personalidad, era una figura de primer orden de la cultura peruana. El Curso de Psiquiatría, sin embargo, destacó por mérito propio, pues se distingue por cuatro características que le han valido su permanencia como obra de consulta. En primer lugar, está su naturaleza didáctica. Es un curso, como su título lo señala; por lo tanto, está escrito pensando en estudiantes y en estudiosos. En sus páginas hay un claro ordenamiento en dos secciones: "Psicopatología" y "Psiquiatría especial". La primera pasa ordenada revista a las anormalidades de la percepción, el pensamiento, el sentimiento, las tendencias instintivas, la voluntad, la conciencia del yo, el tiempo anímico, la memoria, la atención, la conciencia y la inteligencia. La sección de Psiquiatría especial dedica amplio espacio a las psicosis, la parálisis general progresiva y la sífilis cerebral, la epilepsia, la oligofrenia, la personalidad anormal, las anormalidades psicosexuales y las neurosis, y trata también de la psicoterapia, la higiene mental y la psiquiatría forense. Al interior de cada una de las secciones hay una articulación precisa de contenidos y de puntos de vista. La claridad es óptima, y la extensión la adecuada. La segunda característica es su sobriedad. Apoyándose en su prolongada expe-riencia asistencial y con el conocimiento de lo mejor y de lo más actual de la literatura psiquiátrica de su época. Delgado propone al lector una visión ponderada del saber psiquiátrico. Saber que -a pesar de todos los progresos- tiene que reconocer muchas in-certidumbres, como bien lo anota el psiquiatra peruano en el prólogo a la primera edición. En la obra hay precisas descripciones en la mejor tradición fenomenológica, con preferencia por la literatura de factura ale-mana, que en las primeras cuatro décadas del siglo XX fue la de mayor vuelo en la psiquiatría mundial. Tercera característica es la amplitud de criterio. Inicialmente vinculado al psicoanálisis, Delgado se alejó de él hacia fines de los años veinte, se convirtió en el más severo crítico de Freud en el mundo de habla hispana (Alarcón 1983). Sin embargo, el psiquiatra peruano señala que la psicoterapia se ha enriquecido con los planteamientos y técnicas psicoanalíticas. Y destaca, de otro lado, a la logoterapia -"aplicación práctica del filosofar sobre sí mismo", la define así Delgado- de Frankl, muchos años antes de que este en-foque alcanzara el renacimiento y difusión que hoy tiene. Por último, está el estilo. Poseedor de una singular capacidad para percibir el sentido y las posibilidades expresivas de las palabras, Delgado entrega en las páginas de su Curso un texto claro, preciso, escrito en un lenguaje ajeno a la jerga que campea en muchos ámbitos de la psiquiatría, y a los neologismos que en lugar de enriquecer el saber, lo confunden. En el contexto nacional, el Curso de Psiquiatría fue por años obra de referencia básica. Los estudiantes de medicina de la Universidad de San Marcos lo tuvieron como lectura indispensable, complemento de las clases del Profesor Delgado. En el medio internacional, el Curso gozó de gran prestigio. Se encuentra en muchas bibliotecas latinoamericanas y europeas. El adecuado ordenamiento de su contenido, con precisa descripción de síntomas y cuadros, su lenguaje claro (no exento de cierto toque de elegancia), hacen de esta obra un clásico de la especialidad. Cincuenta años han pasado desde la aparición de esta obra. Y en esos cincuenta años muchos han sido los cambios producidos en la psiquiatría y en la psicología. La perspectiva biológica predomina hoy en el saber psiquiátrico -algo que se percibe también en el libro del psiquiatra peruano-, y se impone un sistema clasificatorio de los tras-tornos como es el DSM. A pesar de esto, la lectura del Curso de Psiquiatría sigue siendo una experiencia enriquecedora. En sus páginas se resumen la experiencia práctica del Delgado en sus numerosos años en el Hospital Víctor Larco Herrera, escenario de su trabajo. Y en los conceptos que él presenta aparecen, a través de su pluma sugerente y con ánimo comprensivo, las penumbras, los crepúsculos y las oscuridades del psiquismo.













CARLOS ALBERTO SEGUIN

Carlos Alberto Seguín
Psiquiatra peruano, conocido en latinoamérica por su enorme contribución en el área de la relación médico paciente al introducir el término de "eros terapéutico" como condicionante básico para el establecimiento y éxito del proceso psicoterapéutico. Contribuyó enormemente a tomar en cuenta los aspectos humanistas en la formación médica. Otra aspecto importante de su quehacer científico es el desarrollo de la Psiquiatría transcultural (folklórica) haciendo estudios sobre la importancia del respeto a las difrentes expresiones culturales de los pacientes y la influencia de la mitología andina en las concepciones y trastornos mentales de la población peruana

BIOGRAFIA DE SKINNER

BIOGRAFIA DE SKINNER
Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y se dedicó al hogar. Su crianza fue al viejo estilo, era extrovertido y le agradaba la escuela. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York. Escribía artículos para los periódicos de la Universidad. Vivía como bohemio y luego se incorporó en la Universidad de Harvard. Se graduó en psicología en 1.930 y culminó el doctorado en 1.931. Trabajó en la Universidad de Minesota, se casó y tuvo dos hijas. Cuando ingresó a Harvard con su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes.
Basó sus teorías en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.
Inventó la caja que lleva su nombre, siendo estudiante de Harvard; creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la alimentación de las ratas, más tarde se desarrollaron numerosas versiones.
Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz.
Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1.945, en 1.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. Murió en 1.990 victima de la leucemia.

CURRICULUM VITAE

ROSARIO VIOLETA NAVARRO CALERO
PSICÓLOGA CLÍNICA –

Con amplia experiencia en el área Clínica y Educativa,
cursando estudios de Maestría en Docencia Universitaria
en la Escuela de Post Grado de la Universidad Federico Villarreal.


DATOS PERSONALES
Natural : Lima

Estado civil : Casada

Colegiatura : 5379

GRADOS Y POST GRADOS ACADEMICOS

· Bachiller en Psicología 1995 Universidad San Martín de Porres
Escuela Profesional de psicología

· Licenciada en psicología 1996 Universidad San Martín de Porres
Escuela Profesional de psicología

· Maestría en Docencia Universitaria 2,004 - 2,005 Escuela Universitaria de Post Grado de la Universidad Federico Villarreal

OTROS ESTUDIOS

· Secretariado Comercial 1989 a 1990. Departamento de extensión universitaria de la Universidad San Martín de Porres.

· WINDOWS 95 del 08/11/98 al 06/12/98
Universidad Nacional mayor de San Marcos: Centro de Informática de Ciencias Sociales.

· MS WORD 97 del 31/01/98 al 28/02/99
Universidad Nacional mayor de San Marcos: Centro de Informática de Ciencias Sociales.

CAPACITACION

· VI CONGRESO NACIONAL DE PSICOLOGÍA, “HACIA UNA PSICOLOGÍA DEL SIGLO XXI : RETOS Y ALTERNATIVAS”. Del 26 al 29 de Octubre de 1993.

· SEMINARIO DE INVESTIGA-CIÓN Y TRABAJO, “AVANCES EN PSICOLOGÍA MODERNA”. Duración 20, 27 Nov. 04, 11, 18, Diciembre de 1993.

· I SEMINARIO INTERNACIO-NAL DE PSICOLOGÍA, “ENFOQUE EXISTENCIAL HUMANISTA”. Del 1º al 03 de Junio de 1994.
· TALLER “DINAMICA GRUPAL Y TECNICAS DE AUTOESTIMA” 09 De Diciembre de 1994.

· CURSO TALLER DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS. Del 22 de Mayo al 21 de Junio de 1995.

· ENFOQUE PSICOTERA-PÉUTICO EN SALUD MENTAL. 26, 27 y 28 de Abril de 1995. LUGAR: Auditorio del Hospital “Edgardo Rebagliati Martins”.

· II SEMINARIO INTER-NACIONAL “PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SUS APLICACIONES EN LA CLINICA Y LA EDUCACIÓN”. Del 1º al 03 de Junio de 1995.

· CURSO DE REANIMACION CARDIOPULMONAR BASICA. Del 31 de Agosto al 02 de Setiembre de 1995.

· II JORNADA PSIQUIATRICA PERUANO CUBANA. Del 24 al 26 de Enero de 1996. LUGAR: Auditorio del Hospital “Víctor Larco Herrera”.

· III SEMINARIO INTER-NACIONAL “PSICOLOGÍA DEL DEPORTE”. Del 30 de Mayo al 1º de Junio de 1996.

· SEMINARIO TALLER: “IMPORTANCIA DEL LOS TRANSTORNOS DEL

APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. DETECCIÓN Y PREVENCIÓN”. Del 25 al 26 de Setiembre de 1998.
LUGAR: Auditorio del Instituto Nacional de Rehabilitación.

· CURSO TALLER PARA PROMOTORES: “TAI-CHI-CHI-KUNG”
Del 12 al 14 de Julio de 1999 en la Ciudad de Huancayo.

· I ENCUENTRO NACIONAL DE GESTIÓN DE EsSALUD.
16 de agosto de 2000
LUGAR: Hospital II La Oroya EsSalud.
Duración 12 horas lectivas.

· CURSO: “14 APRENDIZAJES VITALES PARA FOMENTAR NUESTOS VALORES”
Días: 26 y 28 de Setiembre de 2000
Duración: 10 horas académicas.

· CURSO: “POR UNA ATENCIÓN MAS HUMANA”
Día: 28 de Noviembre de 2000
Valor: 01 crédito.

· CURSO TALLER “NUEVOS METODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE PERSONAL” 16 Y 17 de abril del 2004.
10 horas lectivas.

· CONFERENCIA “ADULTO MAYOR Y SEXUALIDAD”
27 de Mayo del 2004.

· SEMINARIO: “HACIA UNA EDUCACIÓN BASICA COMPETITIVA”
Del 18 de Junio al 02 de Julio de 2005.
60 horas académicas.

EXPOSITORA DE CHARLAS
Y TALLERES

· Colegio Nacional “INCA PACHACUTEC”.
Charla dirigida a los padres de familia.
Fecha: 17/10/96
Tema: La Familia.

· C.E.P.I. “BELEN”.
Charla dirigida a los padres de familia.
Fecha: 23/10/96
Tema: Hábitos que debemos fomentar en nuestros hijos.

· C.E.I. “SAN MARTÍN”.
Charla dirigida a los padres de familia.
Fecha: 24/10/96 y 26/10/96
Tema: Como desarrollar la inteligencia de sus hijos.

C.E.P. “ATUSPARIA”.
Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 25/10/96
Tema: Como desarrollar la inteligencia de sus hijos.

· C.E.N. “CESAR VALLEJO”.
Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 29/10/96, 30/10/96 y 05/11/96
Tema: Como desarrollar el autoestima de sus hijos.

· CENTRO EDUCATIVO Nº 1094 “MAGDALENA DEL MAR”.
Charla dirigida a docentes.
Fecha: 05/11/96
Tema: Problemas de aprendizaje.

· C.E.I. “SANTO DOMINGO SABIO”.
Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 06/11/96
Tema: Estrategias para desarrollar la inteligencia.

C.E.I. “NIÑITO REY”.
Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 07/11/96
Tema: Estrategia para desarrollar la inteligencia.


· C.E.P. “DIVINO CREADOR”. Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 08/11/96
Tema: Estrategia para desarrollar la inteligencia.

· C.E.N. “MICAELA BASTIDAS”.
Charla dirigida a padres de familia.
Fecha: 10/11/96 y 17/11/96
Tema: Como desarrollar el autoestima de nuestros hijos.

LICEO COMERCIAL DE MIRAFLORES.
Fecha: 11/11/96
Tema: Como desarrollar el autoestima de nuestros hijos.

· C.E.P. “STA CATALINA”
Charla para padres de familia.
Fecha: 13/11/96
Tema: Autoestima.

· C.E.P. “DIVINA TRINIDAD”.
Charla para padres de familia.
Fecha: 20/11/96
Tema: Estrategias para desarrollar la inteligencia.

C.E.N. “JOSÉ MARIA ARGUEDAS”. LA OROYA.
Programa de Educación Sexual
Dirigido a alumnos de 4to y 5to de secundaria. 1999 y 2000.

· C.E.N. “JOSÉ MARIATEGUI”. LA OROYA.
Programa de Educación Sexual
Dirigido a alumnos de 4to y 5to de secundaria. 1999.

· C.E.N.M. “MAYUPAMPA”. LA OROYA.
Tema: Desarrollo del Autoestima en sus hijos
Fecha: 28/05/99.
Programa de Educación Sexual 2000
Dirigido a alumnos de 4to y 5to de secundaria.

ELECTROANDES. (LA OROYA)
Tema: El Autoestima.

DOE RUN PERÚ. (LA OROYA)
Tema: El Estrés.

PRACTICAS REALIZADAS

· Prácticas Pre-Profesionales
IPSS HOSPITAL NACIONAL EDGARDO REBAGLIATI MARTINS.
Abril de 1995 a Abril de 1996.

· Centro de Educación Especial Virgen del Carmen.

· Selección de personal, profesores y auxiliares de educación de la Cuna del IPSS, 15 y 16 de Marzo de 1995.

Selección de personal de Inspectoría del IPSS, 15, 16 y 17 de Junio de 1995.


EXPERIENCIA LABORAL

· Departamento de Psicología del Centro Educativo No Estatal “Los Olivos” 1995.

· UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES
Docente contratada como Jefe de Práctica, Semestre 95 – II y 96 – I, en las asignaturas de:
- Psicodiagnóstico de Rorschach
- Diagnóstico e Informe Psicológico

· Departamento Psicopedagógico Cultural EL ALAMO, como Psicóloga expositora, brindando charlas a docentes, padres de familia y alumnos.

· SERVICIO RURAL URBANO MARGINAL DE SALUD “SERUMS”. En el Centro de

Salud Sesquicentenario, periodo Mayo 97 a Mayo del 98.

· COLEGIO NO ESTATAL “LOS OLIVOS” Docente del Nivel Secundario, de las siguientes asignaturas:
- Psicología.
- Educación Familiar.
- Familia y Civismo.
Durante el periodo de 1997 a 1998.

· EsSALUD HOSPITAL II – LA OROYA En el cargo de Psicóloga del Programa de Salud Mental y Consultas Externas. La Oroya 1999 y 2000.


· MINISTERIO DE DEFENSA.
En el cargo de Psicóloga del Departamento de Bienestar y Psicóloga de los Centros Educativos en convenio con la QUINTA REGION MILITAR :
CEI TARAPACA
CEP TARAPACA
CEI MARIA MONTESSORI
CEI NSTRA. SRA DE LAS MERCEDES.
Iquitos, Agosto del 2001 hasta el 31 de Enero 2003.

· Departamento de Psicología de la Institución Educativa Particular “LOS OLIVOS” y de la Institución Educativa Particular Nido Jardín “VIRGEN DE LA ASUNTA” 2004 y 2005.

RECONOCIMIENTOS Y FELICITACIONES

· CONSTANCIA DE HABER OCUPADO EL 1er. LUGAR EN ORDEN DE MERITO DE FORMA CONSECUTIVA DEL III AL X CICLO – PRE GRADO PSICOLOGIA UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES

· CARTA DE FELICITACIÓN Nº 884 EsSALUD–GDJ–HII–LO POR LA LABOR PROFESIONAL EJECUTADA DURANTE EL AÑO 1999.

· CARTA DE RECONOCIMIEN-TO Nº 812 EsSALUD-GDJ-HII-LO
EN MERITO A LA DEDICACIÓN AL TRABAJO DURANTE EL AÑO 2000.

DIRECCIONES BLOGGER DE COMPAÑEROS MAESTRISTAS

GRUPO 1. http://educacion-candela.blogspot.com
http://patologiadelenguaje.blogspot.com
http://villarrealinos.blogspot.com
http://dario26.blogspot.com
http://psiclinica.blogspot.com
http://vivianavillavicencio.blogspot.com
GRUPO 2




GRUPO 3 http://beccazavaleta.blogspot.com
http://unfvpsicologiamca.blogspot.com
http://villarrealinas.blogspot.com
http://tovarUPCH.blogspot.com
http://tecnologiaunfv.blogspot.com

GRUPO 4
http://beatrizunfv2.blogspot.com
http://carmenmamani.blogspot.com/ - Lic. Carmen Cristina Mamani Garagundo http://historia-milfa.blogspot.com/ - Lic. Milfa Aldoradin
http://natac123unfv.blogspot.com/ - Lic. Miguel Rosales
http://obstetrizunfv2.blogspot.com/ - Clementina Poma.
http://atomoclasfira.blogspot.com/ - Lic. Clasfira Gonzales Basilio

LECTURA:CONCEPTO DE PSICOPATOLOGIA Y MODELOS

A) CONCEPTOS DE PSICOPATOLOGIA
Para empezar deberíamos señalar que no esta delimitada la Conducta anormal. Tradicionalmente la Psicopatologia estaba relacionada con la Psiquiatría a la cual aportaba información. El objeto de la Psicopatología Descripción, observación y evaluación de la conducta anormal Investigación de las causas y factores mantenedores y productores de la Conducta anormal Pero primero se ha de definir conducta anormal, lo cual no es sencillo, no hay un solo criterio que la defina. Una conducta anormal la podríamos definir en función de: Frecuencia e intensidad De que los demás la perciban como irracional o incomprensible Que sea molesta para los demás (daño) Que sea molesta para sí mismo (sufrimiento) Conducta no adaptativa Violación de las normas éticas no escritas (implícitas) (por ejemplo, una persona que va a casa de un amigo y se quita la ropa) Existen unos principios fundamentales para analizar estas características anteriores, que son: No es necesario que se den todas Ninguna es suficiente para que se dé una psicopatología Siempre han de darse al menso dos de las características anteriores para que se dé una psicopatología Ninguna conducta es por sí misma anormal Lo que hay que calificar como normal-anormal es el binomio conducta- contexto. Otras cuestiones a tener en cuenta es que los trastornos mentales son dimensionales: Consiste en asumir que al S.H. están encuadradas dentro de unas dimensiones (neurótico, extroversión, psicótico) sino en cómo se manifiestan esas variables en cada uno). El problema se encuentra en donde establecer el punto de corte que separe una conducta de otra. Por otro lado está ele enfoque categorial, presencia o no presencia, o eres anormal o normal. El problema del punto de corte es la probable pérdida de información sobre las dimensiones. La frecuencia, la intensidad y la duración son aspectos muy importantes y nos sirven para emitir un juicio clínico. Para determinar si hay psicopatología o no en parte depende del clínico porque la Conducta anormal no está totalmente delimitada de manera perfecta. Por otro lado, cuanto más perfeccionado estén los criterios, menos se dependerá del juicio clínico. El hecho de que los limites entre la conducta normal-anormal no estén completamente definidos, no significa que la conducta anormal no sea indefinible, lo que pasa es que se intenta afinar la definición. La definición de conducta anormal no tendría importancia si utilizáramos el concepto de enfermedad mental, lo que es enfermedad mental es anormal. Pero este es un concepto medico que se ha infiltrado en toda la sociedad debido a que se asume que el enfermo mental no puede hacer nada más que ponerse en manos de un médico y seguir un tratamiento y esperar (concepción médica clásica) Si la persona adopta un rol activo la enfermedad se puede reducir, pero si adopta un rol de paciente, se cronifican Szasz (1973) dijo que las enfermedades mentales no son enfermedades ni mentales, no tienen los criterios necesarios para serlo, sería un mito, sólo son formas de vivir (antisiquiatía). Hay determinados trastornos para los cuales "enfermedad mental", sería adecuado, por ejemplo los enfermos que presentan etiología orgánica de tipo neurológico (Alzheime, demencia senil). Esto no significa que no se pueda analizar psicológicamente. A veces utilizamos el término enfermedad mental para economizar pero se recomienda no utilizar este término entre profesionales. A partir del DSM II publicado por el APA (Asociación de Psicólogos Americanos) se elimina el término de Enfermedad mental y se acuña el de trastorno mental. Se define el trastorno mental como: "patrón psicológico de conducta que causa malestar y deteriora con relación a la cultura" Se evita en esta definición hablar de las causas del trastorno, ya que da igual que sean físicas que psicológicas. Aproximación antropológica a la Conducta anormal. Los antropólogos que han estudiado la enfermedad mental en otras culturas distinguen manifestaciones psicopatologicas distintas a las de nuestra cultura, lo que hace dudar de la universalidad de las psicopatologias. De esta manera surge la psiquiatría transcultural. Esta nueva disciplina utiliza dos estrategias contrapuestas: Absolutistas: defienden que las psicopatologias son universales. Relativistas: son los que al estudiar una cultura no utilizan los criterios ni instrumentos de su propia cultura y elaboran uno nuevo estudiando la idiosincrasia propia de cada cultura Ambas tiene sus ventajas e inconvenientes: Al utilizar los mismos criterios e instrumentos en una cultura que en otra pueden perder información Al tener que elaborar nuevos métodos e instrumentos resulta más caro, y es más difícil comparar una cultura con otra. No se pueden generalizar los datos. La estrategia adecuada sería utilizar los dos enfoques conjuntamente aprovechando las ventajas de cada uno. Influencia de la cultura La cultura es la que determina los criterios de anormalidad Genera estresores que algunos miembros de esa cultura so saben asimilar y se genera psicopatologia Crea configuraciones de personalidad que se adaptan pobremente al entorno, a través de la cultura educativa Condiciona patrones de cómo se expresa y experimenta diferentes trastornos. Por ejemplo en Asia la depresión no suele cursar con tristeza mientras que en nuestra cultura sí Facilita determinadas concepciones sobre la causalidad y controlabilidad del trastorno mental. Por ejemplo: si tienes un a depresión aguntate y no hagas nada y en otras culturas el mejor remedio contra la depresión es divertirse, hacer cosas La cultura no influye de igualmente en los trastornos mentales, influye más en los trastornos con clara etiología orgánica. El objeto de estudio de la Psiquiatra transcultural no es una cultura sino como se manifiesta la psicopatologia en distintos individuos de diferentes culturas. Las preguntas básicas que se plantea la Psiquiatra transcultural son: ¿Hay alguna cultura en la que no haya psicopatologia? No hay ni una sola cultura en la que algún individuo no tenga una psicopatología ¿Existen diferencias culturales en la epistemología de las psicopatologias? Si hay diferencias, pero existe el problema metodológico de no poder extrapolar los datos a otras culturas ¿ Es igual la expresión de los trastornos mentales en todas las culturas (su sintomatología)? La OMS analizó la sintomatología de la esquizofrenia en 9 países y se encontró que se si había diferencias: por ejemplo en los países industrializados se daba más esta patología. Existen unos síntomas comunes a todos pero había más síntomas que no eran iguales. También encontraron que la evolución o curso del trastorno vario, en los países industrializados eran más largos Un argumento a favor de la influencia de la cultura en la psicopatologia son las diferente psicopatologias: por ejemplo el Bibloktoqs (síndrome del Ártico: frío incontrolado y andar errante) es un trastorno especifico del pueblo esquimal. Ahora bien estas diferencias están desapareciendo debido a que los medios de comunicación están homogeneizando la cultura. Conceptos básicos Normalidad: ausencia de patología Salud: normalidad y bienestar psíquico, físico y social Salud mental: Estado que permite el desarrollo óptimo físico, intelectual y afectivo del sujeto en la medida que no perturbe el desarrollo de los demás. Desarrollo óptimo: concepto relativo y cultural, porque no se puede exportar de unas culturas a otras los criterios de desarrollo óptimo ni de salud.
B) MODELOS EN PSICOPATOLOGIA
En este tema vamos a ver como entienden los diferentes modelos la conducta anormal.
  1. MODELO BIOLOGICO TRADICIONAL Este modelo entiende que la enfermedad mental es igual a la enfermedad física, por lo que posee una etiología orgánica. Además, tendrá un curso determinado y un pronóstico concreto. Para este modelo, la conducta anormal nos más que un mero síntoma que indica una alteración orgánica. El tratamiento será de tipo orgánico medico. Criticas al modelo Posee una circularidad explicativa, es decir, diagnosticamos una enfermedad mental al ver los sintamos, y decimos que tenemos una conducta anormal por que tiene una enfermedad mental. Es reducionista: reduce toda la conducta a reacciones bioquímicas Considera a la conducta un mero síntoma La etiología orgánica solo explica una minoría de los trastornos mentales. En aquellos que si hay correlatos biológicos, no se sabe sin son la causa, o son efectos colaterales de la verdadera enfermedad.
  2. MODELO INTRAPSIQUICO Su máximo representante es Freud. Según este modelo la enfermedad mental está causada por las tensiones generadas por las fuerzas dinámicas enfrentadas dentro de la mente. Estas fuerzas actúan a nivel inconsciente. Criticas al modelo Infalseabilidad de sus postulados. Los postulados se plantean a nivel inconsciente y no se pueden observar ni siquiera por el mismo sujeto. El inconsciente es inaccesible y por lo tanto no se pueden contrastar las hipótesis generadas por este modelo. Ambigüedad: esta relacionada con la anterior. Un mismo proceso inconsciente puede ser la causa de dos conductas anormales totalmente distintas, incluso antagonistas, y a la inversa una conducta puede estar explicada por dos procesos subconscientes totalmente distintivos. Sustitución de sintomatología: el psicoanálisis plantea que si tratamos al síntoma, como no vemos la causa real podrá desaparecer este síntoma, pero aparecerán otros distintos. Esto se ha demostrado que no es cierto ya que se ha investigado el tratamiento del síntoma y se ha demostrado que tratando este no aparecen otros nuevos. Teoría de la personalidad: No se ha hallado contrastación científica para su teoría de la personalidad, yo, superyo, ello. Son inconscientes y no se pueden demostrar Experiencias tempranas y vida adulta: el psicoanalissi ha planteado una relación idrecta y causal entre los sucesos de la infancia y la adultez. Las investigaciones lo que han demostrado es que en el ser humano influyen todos los periodos de la vida. De la rama del psicoanálisis se desagua una corriente que se denominado Enfoque sociocultural del Psicoanálisis. Sus máximos representantes son Horney, Sullivan y Fromm. Esta corriente se centra en la influencia social y cultural en la génesis de la conducta anormal, la explican y les restan importancia a los factores sexuales. La critica a este enfoque es precisamente que se centra desamado en la cultura y sociedad, dejando al margen la interacción individuo ambiente.
  3. MODELO CONDUCTUAL El postulado principal de esta corriente nos dice que no existe diferencia esencial entre la conducta patológica y la conducta normal. Ambas son fruto del aprendizaje a partir del ambiente. Se da una gran importancia a las influencias ambientales dejando las biológicas y genéticas en un segundo plano, aunque no se descartan por completo. Se basan en la observación de la conducta y no tienen en cuenta los procesos mentales. El tratamiento en este modelo pasa por la modificación de la conducta tanto manifiesta como inferida. Criticas al modelo Deja de lado los aspectos importantes que influyen en el aprendizaje como son la atención, la percepción, la memoria, etc.
  4. MODELO COGNITIVO Fundamentalmente es un modelo de procesamiento de la información y por lo tanto la psicopatología será causada por alteraciones de algún tipo de procesamiento. Este modelo no estudia la conducta anormal manifiesta, sólo sus procesos Criticas al modelo No existe un modelo cognitivo único. Hay modelos dispares. También tienen problemas a la hora de acceder al estudio de los fenómenos que supuestamente están alterando los procesos.
  5. MODELOS HUMANISTAS La conducta anormal esta causada por un yo irreal, inconsistente o desorganizado y por las exigencias externas excesivas Criticas: Presenta una falta de sistematización. Es acientifico. No se preocupa por el ello.
  6. MODELOS CIENTIFICOS Existen dos tipos: Exógenos / endógenos
  • Exógenos: enfocan la conducta anormal desde tres puntos de vista: Etiologico: estudia la influencia del ambiente (educación) en la conducta anormal Evolutivo: estudia como influyen las experiencias de las personas con alto riesgo de patología. Aprendizaje: buscan modelos de aprendizaje que expliquen la aparición de los trastornos.
  • Endogenos: también enfocan el estudio de la conducta anormal desde tres puntos de vista que son: Genético. La psicopatologia como conducta influenciada por los factores transmitidos. Ambiente interno. Estudian la influencia del ambiente interno del organismo, por ejemplo la influencia del metabolismo en la conducta anormal. Neurofisiologico o neuroanatomico: se refiere concretamente a eventos que suceden en el SN, que influyen en la psicopatología (por ejemplo: daño en un Neurotransmisor) Estos seis modelos reconocen que son incapaces de explicar la psicopatologia por si solos y pro lo tanto son modelos complementarios. De hecho cuando utilizamos estos modelos complementandolos, hay muchos trastornos para los que podemos explicar razonablemente su etiología, funcionamiento y perseverancia.